Répartition académique des postes par département

Nombre d’admissibles au concours sur l’Académie de Toulouse

Concours externe public : 627
Concours externe spécial (occitan) : 8
2nd concours interne : 15
3e concours : 12

Résultats du CRPE 2023

Pour rappel, les résultats du concours seront disponibles en cliquant par là ou ici (pour l’instant, y figurent les résultats d’admissibilité).

Si vous obtenez le concours…

… et avez validé un master MEEF : vous serez à temps plein en responsabilité de classe et n’aurez que de 10 à 20 jours de formation.

… et détenez un master autre que MEEF, ou êtes dispensé·e de master : vous serez à mi-temps en classe en responsabilité et mi-temps à l’INSPE.

… et ne validez pas votre master : vous conservez le bénéfice du concours un an.

Modalités d’affectation

Affectation dans les départements : en fonction du rang de classement au concours, selon les
voeux lors de l’inscription.

Affectation à mi-temps sur une école : une liste de postes réservés est communiquée aux
lauréat.es en juillet ; affectation en amphi ou vœux à trier à distance (à définir,
selon les départements), selon le rang de classement au concours.

[rouge] Alerte sur l’affectation départementale des stagiaires dès la rentrée 2023[/rouge]

Un décret présenté lors du CSAMEN du 16 mai 2023 prévoit dans son article 3 une modification lourde de conséquences concernant l’affectation départementale des lauréat·es du CRPE. Ce nouveau décret modifie le décret PE n°90-680 du 1er août 1990. L’affectation des stagiaires tient désormais compte :

en premier lieu “des caractéristiques des postes offerts et de leur adéquation aux modalités de formation, au regard notamment des adaptations décidées en fonction du parcours universitaire et professionnel antérieur des intéressés”. Cela signifie que le premier critère d’affectation des stagiaires sera leur quotité de responsabilité devant élèves.
en second lieu “des vœux des intéressés et de leur classement à l’un des concours”. Cette décision fait suite aux difficultés rencontrées par l’administration sur la nomination des stagiaires en 2022.

La FSU-SNUipp dénonce depuis de nombreuses années une crise de l’attractivité du métier d’enseignant·e à laquelle le ministère reste sourd. Cette décision n’est pas de nature à la résoudre mais risque, au contraire, de l’aggraver encore.

Le profil des lauréat·es devenant le premier critère d’affectation, il y a un risque réel que certains départements deviennent inaccessibles. Sous prétexte de faciliter les affectations et la formation en INSPE, certains départements pourraient faire le choix au sein d’une même académie de n’accueillir qu’un seul des deux profils. Il y a également un danger à faire disparaître certains sites d’INSPE. Ce décret entraînera de fait des difficultés de mobilité des personnels.

La FSU-SNUipp s’est opposée à cette proposition de décret lors du groupe de travail du 9 mai et a voté contre lors du CSAMEN du 16 mai.

En l’état actuel, le Rectorat de l’Académie de Toulouse ne semble toujours pas savoir comment se déroulera l’affectation des PES dans les départements.

Nos revendications pour la formation initiale et l’entrée dans le métier

Situation actuelle : la réforme de la réformation a encore dégradé l’entrée dans le métier. La responsabilité de classe représente une lourde charge de travail. Tou·tes les fonctionnaires stagiaires doivent pouvoir bénéficier d’une entrée progressive dans le métier avec des stages d’observation, de pratique accompagnée et en responsabilité articulés à une formation universitaire qui leur permette d’avoir une attitude réflexive sur les gestes et sur la pratique professionnelle.
Enseigner est un métier qui s’apprend !
Il est donc urgent de reconstruire une véritable formation professionnelle des enseignant·es.

La FSU-SNUipp porte le projet d’une formation permettant aux PE de se penser en tant que concepteur·trices de leurs pratiques. Une réforme de la formation initiale devrait croiser la recherche, avoir un contenu riche couvrant tous les pans du métier et une entrée progressive dans les stages. Elle devrait donner des moyens budgétaires et humains aux INSPE pour mener leurs missions.

La FSU-SNUipp revendique un concours en fin de L3 suivi de deux années de formation sous statut de fonctionnaire-stagiaire et reconnues par un master.
Les différentes réformes de la formation initiale passées ont réduit chaque fois le temps de formation indispensable à la réflexion et à l’acquisition de gestes professionnels complexes et essentiels pour mener à bien nos missions.

Nous contacter, se tenir au courant

À la rentrée, vous allez être à temps plein en responsabilité de classe, ou à mi-temps en responsabilité de classe et à mi-temps en formation à l’INSPE. Dans cette situation qui peut être complexe, vous pourrez compter sur la FSU-SNUipp pour vous apporter toute l’aide nécessaire. Aussi n’hésitez pas à nous contacter pour toute précision ou question.

Premier syndicat dans les écoles, la FSU-SNUipp, composée de professeur.es des écoles militant.es en poste, défend les valeurs de l’école et se bat pour une transformation de l’école avec les personnels - titulaires, stagiaires, contractuels - pour la réussite de TOUTES et TOUS.

Local de la FSU-SNUipp 31 : 52 rue Jacques Babinet 2e étage 31100 TOULOUSE 05 61 43 60 62
Courriel : snu31@snuipp.fr

Afin de recevoir les dernières informations,
pour connaître et défendre le service public de l’enseignement ainsi que vos droits,
pour se rassembler et se mobiliser afin de transformer l’école et pour peser dans les luttes collectives...
n’hésitez pas à vous abonner aux listes de diffusion de la FSU-SNUipp 31, premier syndicat des professeurs des écoles.

Sites nationaux utiles

Le site national NéoSNUipp pour les entrants dans le métier

Le Kisaitou pour les questions administratives

Sur Facebook

La page FSU-SNUipp 31
Actualités, actions, mobilisations...

La page Débuts de Carrière de la FSU-SNUipp 31
Informations plus spécifiques à destination des Débuts de carrière.

Le groupe Débuts de Carrière de la FSU-SNUipp 31
Échanges, entraide et soutien

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C’est refuser l’isolement,
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